不当教书匠要当教育家

　　（记者宋舒娟）为增强教师的专业发展意识，提升教师专业技能和水平，缩短新教师的成长适应期，日前，成都“十一·五”规划课题《区域推进教师专业发展的实践研究》在双流县开题。

　　据该县教育局局长贾兆余表示，教师专业化水平的高低，已成为制约教育发展的重要因素。教师专业化发展在促使中小学生成长、保障基础教育进步等方面起着至关重要的作用。新时代的教育，需要教师超越能干的教书匠而成为专业的教育家。为此，双流根据目前学校的现状，提出了开展《区域推进教师专业发展的实践研究》，从理念意识、政策体制、教师个体三个层面来探索促进教师专业发展的有效途径和方法，培训机制，以此推进该县城乡教育一体化，推动县域基础教育优质、均衡、高效发展。

　　现状

　　教师专业发展意识不强

　　该县通过对2000多名教师进行分层抽样调查后发现，在新一轮基础教育课程改革中，广大教师致力于钻研新课标、新教材，转变教育理念，更新教学行为，深入广泛开展教育教学研究，取得了一定的改革成果。但是，在该县的教师中还存在着一些问题：如一部分中学高级教师和小学高级教师由于职称问题已经解决，认为职业目标已经达到，失去了自我发展的内在需求；一些教师认为自己待遇不高，工作压力大，加上缺乏外在的激励机制，失去了自我发展的内在动力。这些问题都将制约该县基础教育的质量、效益和水平的提升。

　　诊断

　　教育均衡必须提升教师专业水平

　　据贾兆余介绍，教师专业发展是指教师通过接受一定的专业教育和培养（包括岗前和在职培训），加上教师自身主动学习，专业素质和水平得以不断更新和提升的过程。一个区域的教育要优质、均衡发展，必须大力提升教师的专业发展水平，尤其是中青年教师的专业发展。

　　而要解决教师专业化发展问题，除研究教师专业发展应采取的策略、方法外，还应关注县级层面、校级层面如何搭建平台，如何完善机制、建立什么样的制度才有利于教师专业发展。如关于学校考核、教师培训、教师聘任等方面的制度和运行机制。

　　开方

　　完善机制用教师发展学校

　　据悉，该县通过的《区域推进教师专业发展的实践研究》课题，力图通过改革和完善各项教师培训、教师聘任、教育督导、学校目标考核制度，总结一系列区域推进教师专业发展的行政策略，引领各校结合校情、师情探索有利于学校、教师、学生可持续发展的教师专业培养策略，全面提升该县广大教师的专业化水平，用教师发展学校，促进区域教育的优质发展。

　　为此，该县将通过建立和健全教师研究、培训、聘任机制，为教师专业发展搭建更多的平台，总结区域内促进教师专业发展的策略；探索促进教师专业发展的策略、途径、方法，如新教师岗前培训班、青年教师骨干研修班、全县学科教学大比武、特级教师送教下乡、挑战名师活动、新秀杯赛课活动、对口交流与支教活动等为教师成长搭建平台；初步构建教师专业发展有效策略评价体系。

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